自我与社会的对话【前期文章索引】

草莓是谁种出来的?〉 徐敏雄 2010.04.04

如果一味地迎合学习者的需求,报喜不报忧地让他们处在一种看似安逸的环境下学习,学生自然很难锻炼起诸多重要得能力。之后,如果「大人们」再去抱怨或责怪他们是「草莓族」?我真的很想问:究竟是「谁」提供这些种籽生长环境,让他们长成这个模样的?

每个人的课表时间都不相同〉 徐敏雄 2010.03.21

可能上帝要每一个人学习生命功课的方式和时间表真的不一样,有些人短期间内会遭受很大的打击,并且快速学到某些功课;有些人则必须经历更大的挫折,才有可能体会到某些生命的道理。这些都是急不得的!

教育理想实践的「进行式」〉 徐敏雄 2010.03.07

什么是教育理想最大的实践?在我和这群学生身上,我看到的不是发表论文在SSCI或TSSCI的期刊上,而是大家愿意为着某一项共同盼望的教育理想,以爱相互包容扶持,以信心共同前进的「过程」

什么叫做「学以致用」?〉 徐敏雄 2010.02.07

是不是一定要做什么工作才叫做「学以致用」?大学为何不能是一个培养「全人」的一个学习场域,而一定要与职业技术扣连?

「明日的记忆」与今日的功课〉 徐敏雄 2010.01.17

昨天经一位朋友推荐「明日的记忆」的日本电影,看完之后,真的有说不出的感动,许多生命的动力也被激发了起来。

爱之?害之?〉 徐敏雄 2009.12.27

处在三十年前充满压抑的时代,学生们或许从未被允许自我发展,但三十年后的学生,不仅要面对变化更加快速的竞争压力,还得去处理存在于内在动力与外在社会制度之间的「矛盾性」。

赶快找回周日和日夜的区隔性吧!〉 徐敏雄 2009.11.15

上帝希望人类善用、享受他的创造,而不是反过来牺牲自己来当物质生活的奴隶。

价值差异冲击的常态化〉 徐敏雄 2009.09.27

如何适时地调整自己的情绪,让我们不喜欢的价值观出现在自己生活圈时,可以不受太大的影响,应该是相当重要的一项功课!

一张小卡片的神奇魔力〉 徐敏雄 2009.09.06

写到这儿,我突然觉得自己应该写一张卡片去谢谢这个学生,因为他的一张小卡片大大激励了我,让原本觉得在社会结构限制下毫无可能性的我,原来还可以做这么多有意义的事情。

该是学习处理「期待落差」的时候了〉 徐敏雄 2009.08.02

如果,社会大众无法尊重各类职业的价值,整个社会的分工方式又势必得有某些人得从事专业性较低的工作,那么未来文凭或证照拿得越多张,可能引发的挫折感也将更大。