作者 徐敏雄 2016.05.29

当我问学生希望怎样的师生关系时，许多同学都会说：「希望可以跟老师多交流一些生命经验，一起成长。也希望老师多陪伴学生做些理想的事情」。相信这是很多人的梦想，只是怎样「具体做出来」，好难！？

因为师生关系是「双向」的，学生需要老师协助，老师也依赖学生支持。师生双方都要有诚意开放自己，让对方进入自己最真实、最软弱的一面。「真实相遇」的过程中，「信任」最重要了，因为学生的想法或情绪一定会影响老师的生活，甚至成为未来「自己的一部份」。老师之于学生也是一样。

要让师生「接得住」彼此，一定得花费很多时间交流，过程中要有很高程度的真诚、聆听与回应，才可能产生信任、了解与共鸣。也因为这样的体悟，对于这学期自己不自量力地一口气开放太多同学选修，导致没办法较深入协助同学学习，心中觉得有些亏欠。下学期开始，我提醒自己一要赶快调整这个问题。

另外，也想与学生们一起勉励：无论是跟哪一位老师，如果你们心中真想拥有「理想的师生关系」，就得花时间、打开自己让对方进入自己的生活，并且一定程度承担对方的差异冲撞与情绪。这样说来，其实不仅是「师生关系」，所有人际关系（特别是亲密关系）都是这个道理。

当然，有些老师听到这样的道理，可能会很想问：「我也知道师生要真诚对待，但如果学生学习态度很差，或对老师很不礼貌，单靠坦承沟通有用吗？」真是超棒的问题！其实我的课堂上也不乏睡觉、看电影、看书或做其它事的学生；看到这个场景，修养很差的我心情也很难好得起来。这时我都会努力提醒自己Noddings的话：「想想学生为什么做这些事？在确定真正理由前，暂时不要乱安插罪名在他们身上」。

如果是教学方法不理想，我就该调整方法；如果是师生关系不信任，我可以设计一些活动增进彼此了解；如果是学生活动过多体力不胜负荷，也可以跟他们聊聊时间规划。面对学生「特殊行为」，了解原因才能对症下药，而不是找一个最方便的方法掩盖！

即使学生某些行为确实「不尊重人」，还是可能看到他们某些「好动机」（例如想保全自尊心、想赶快完成作业、想被大家关注等）。但Noddings认为，老师得先了解学生这些「好特质」，才可能跟他们讨论出更合宜的方式，发展这些「好特质」。

总之，学生作业没交或乱做，老师是可以给他们应得的低分。但唯有老师和学生还是得彼此开放，花时间交流最真实的想法和感受，才可能对某些希望目标或价值达成共识。否则，无论老师和学生都很难去肯定或操作自己认为「不对」或「没价值」的事情。


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