作者 秋芒 2026.09.27

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每学期结束后，教务处都会寄给老师们该堂课学生写的教学反应问卷，通常我都知道结果，「非常好」的等级占了多数，偶尔有「很好」的等级。这些问卷的题目包括老师备课内容是否充分，评量方法是否恰当，与学生互动是否良好等。

除了学生给老师的评分，有些学生也会写几句心得，例如老师很温暖、作业分量刚刚好、让我不怕读神学了。有次得到「你是难得的好老师」这句回应，令我啼笑皆非。好老师很少了吗？

刚好有位上远距课的学生跟我抱怨，她的另一门线上课只得到65分，不知道自己的报告哪里写不好，写信问老师也没有回音。我教的是神学院，以前也曾在大学兼任，面对的是将来要成为传道人的基督徒学生，因此在教师节整理出一点心得感想。

老师是栽培者且要引发学习

栽培就是花精神、花时间、花金钱细心照顾。养花种树都要修剪，不是任其自由发展。老师的目标是栽培学生学习并成长；若不理会学生的发问，似乎与栽培相悖。

学习最简单的定义就是改变。改变会痛苦，成长要付代价。学生在学习时，需要改变思想、态度、作息等。有人很快适应，有人适应不良，遇到瓶颈，需要越过。如果学生对科目有兴趣，对老师能接受，不论学什么都会事半功倍。

《学习者七大定律》的作者魏金生博士说，老师是否成功由学生决定。我认为学生是否有学习兴趣，是老师的责任。我每周给的小考经常让学生得高分，因为只考非常基本的内容，是上周才讲过、必须会的东西。例如神学生不能不背熟圣经目录的中英文全名与简称，旧约首卷不是「创世纪」，而是「创世记」；LA不是洛杉矶，而是耶利米哀歌的英文简称。

考高分会让学生有继续学下去的力量。但是期末的报告就要让学生呈现出一整个学期的努力与实力，扣分处最好能当面与学生沟通，或写在考卷上，让学生能知道改进，而非被扣得一头雾水。

老师的眼光影响学生未来

学习始于感觉层次，如果学生对老师有负面感觉，会因排斥你，而排斥你所说的。老师必定能感受学生是接纳你，或充满敌意的。我们用心对待重要的对象，不论是学生或孩子，可以自问我们是否能教弹琴不因学生弹错动怒，教数学不取笑学生太笨，听学生或孩子谈话不插嘴说教。

身教重于言教，你是哪种老师，比你说什么重要。

有人因父亲说自己将来不会有出息，而一生受损；有人因老师的一句话：「我相信你会成为最伟大的教师之一。」而真的如此。求神帮助我能用他的眼光看每个人，看出有潜力的牧者、学者、宣教士或好父母。求神使我们对学生有正确的期望，在上帝带领的正路上，活出主的样式。

耶稣是最好的老师，他了解门徒与我们，认识每个人的特质，他以身做则，以爱吸引，有计画带领人，不放弃任何人。

教学有创意并为学生祷告

我常提醒自己除了带圣经去教室，还要带一样东西。一盆花、一支蜡烛、排好的图表、编排好的歌、有趣的影片、演三分钟短剧等等；因为创意使人容易记住，记住才算学会。而怎样算学得好？也许就是熟练才算学好了。要熟练就需要不断复习，正如弹琴要每天重覆练，好的教材与讲章都要时间慢火炖熬才有味道。若是能帮助学生把课堂所学应用到生活中，他们才更想学习。

因此，除了老师要有创意的教学，为学生祷告更是重要。有人说，教得最好的老师是教得最少的老师，替孩子做太多的父母不是成功的父母。祈求主使学生自动自发，让他们因你做的一点点而跃跃欲试。

教育是「吸引」，吸引出人的学习力、思考力、创造力、实践力；藉学生的读、写、听、说、发表，让学生可以被上帝使用。最安逸的教学就是一人在上面讲，学生在下面打瞌睡。 马丁路德用问答方式教导牧者与家长，何谓基督教的基本功课；我们做神学院老师的，也可以用问答与讨论，将复杂的神学问题变得容易让人吸收。

最后，鼓励学生有好态度与所做的努力，还是非常重要的；一再忽视学生的需要，会造成愤怒、听不进、无法教导及学习。老师不要怕说「不知道」，可以带学生去图书馆一起找答案，或请学生来家里喝咖啡聊聊，经常为学生祷告，应该就可以成为难得的好老师、使人绽放异彩的栽培者。

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