《自我与社会的对话》

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新学期新希望

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从小到大最喜欢「开学」,彷佛前一学期的不愉快都可以暂时忘却,很像玩线上游戏失败时「重生」的感觉!特别是跨学制(例如国小到国中、高中到大学等)的「开学」更令人兴奋,因为全新的环境就好像可以擦销过往的刻板印象,未来正等待我去「点燃」!

但随着年龄增长,我发现即使跨学制的「开学」都不可能「全新」,因为「我」之所以为「我」,是长时间综复杂的人际互动堆叠出来的。包括人际好恶、价值立场、生活习惯以及各种能力,都会被我带往下一个新环境。

今年二月我转到师大服务,一个「全新」的环境让我体验到「开学」的兴奋,因为这里的学生完全不认识我!但我心里明白,这可能是我职涯阶段最后一次「开学」;我怎样对待学生,与他们建立怎样的关系,未来就会成为学长姊/学弟妹口耳相传的「我」。

也是因为这种「慎始」的戒慎恐惧,让我努力想把过去十年来阅读到的关怀伦理,落实到这个新环境;甚至引发更多学生对关怀伦理的喜爱,一起来过这样的生活。经过半年的努力,虽然距离目标还有很长的距离,但我发现当自己「观点转化」时,待人处事的方式也会调整,连带地人际关系和生活形态也会跟着翻转。

特别是最近阅读到关怀伦理大师N. Noddings写的《当学校改革误入歧途》一书,非常有感!她说:很多学校都竭尽所能地想让每个学生在重要学科上「赶上进度」,甚至「一个都不能少」地达到某种水平。因为在多数人的眼中,这样的学校才是「优质学校」!但是在Noddings眼中,老师不该盲目地坚信:「自己任教的学科是全校或全系最重要的知识,只要激发学生的学习动机或兴趣,他们就会(得)爱上自己这门知识!」

确实,老师存在的目的,是帮助学生学习为自己做出重要人生抉择,并且为这样的选择负责;而不是让每个学生爱上自己任教的学科,或是为学生打分数,更非透过当掉学生来凸显自己的权力或存在感。也期许我自己,新学期新希望:帮助学生为自己做出最佳生涯抉择,而非爱上我这门课。


图片提供/123RF

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