作者 徐敏雄 2007.05.06

这学期我在别的学校兼任一们大学部课的课，当学期进行了一半多的时候，我发现班上有一个学生从开学到现在都很少出现，没记错的话好像只有出现两次。面对这种经常跷课的学生，坦白说，我心里十分生气！特别这样的课是选修课，而不是具有强制性的必修课。

回到家里，我心怀怒气地跟我太太抱怨这个学生的种种，并且信誓旦旦地跟我太太说：「这种不认真的学生，我一定要把他当掉！」就在我愤怒难消的时刻，我突然想起一位教会的朋友曾经寄给我的ppt档，里头是诉说一位小学老师如何从厌恶一个行为偏差的学生，到真心地去了解他的困难所在，并给予实质的关怀，帮助他找到向上动力的感人故事。

想到这儿，我不得不坦承：自己想把这个经常跷课的学生当掉的动机，一部份固然是希望维持学生该有自我负责的态度；但不可否认的，当中也一些自己的教师权威遭受挑衅的那种难堪与愤怒！就在这时候，我心里响起一句话：老师存在的目的是要陪伴学生、协助学生，而不是「当」学生的！如果每个学生都自动自发，没有任何困难，社会上也不需老师存在了！

回想起自己大学时代，其实也曾经有过类似这位学生的经验。有一阵子自己也跟系上走得很远，那段日子我过的并不好，即便参加热热闹闹的社团活动，心里还是觉得很孤单。但就是因为这种不舒服的经验，让我想要透过社会学、社工和心理学等相关知识，为自己不愉快的生活找到出路。换言之，大学那段不是很愉快的岁月，反倒成为我学习动力的重要来源。

大学的那段日子让我体会到：如果可以过规律的生活、被班上或系上接纳，相信没有学生会愿意一直跷课，或摆烂不交作业，毕竟人都希望被接纳、被肯定，不愿过着疏离的生活。也因为这样，我告诉自己：如果有一天我可以担任社工师或老师，我一定要好好关心与我有类似际遇或经验的大学生，陪伴他们走过徬徨孤单的困境。

只是这份理想与承诺「知易行难」，非常惭愧，前两天当我发现班上有一位学生长期跷课，而且作业也不是很认真缴交的时候，当初对自己初许下的心愿已经完全被教师权威遭受挑战的难堪与愤怒掩盖，剩下的只有情绪性的发泄而已！但是感谢上帝，让我在愤怒的情绪中依然能保有一丝警醒之心，使我可以勇敢、坦承地面对自己的不足，并且拾回初任教职的那份承诺。

经历这次的事件，我更清楚地体认到：遭遇困难的学生最需要的是关怀、了解、扶持，严厉的责骂与惩处固然可以收到一点成果，但是对于学生问题的根本解决助益却十分有限！就像退烧药或许能降低人体的温度，但对于疾病产生的根本原因却很难有实质帮助！

于是，我花了些时间写了一封mail去问候这个学生，了解他跷课的主要理由，并询问是否有什么我帮得上忙得地方！虽然这样小的关怀动作不见得可以对学生带来极大的改变，但经过这次的事情，我却更加相信：出于「爱」所给予学生的真诚关怀，才是帮助他们找到生命方向的良方，也是老师该做的事情。写完这封信后，我又跟我太太说：请帮我记住今天的教训，如果以后我再因为学生学习态度不佳而扬言要把某某学生「当」掉的时候，请一定要跟我提醒今天的故事！

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