作者 徐敏雄 2012.04.08

记得在前两周的通识课堂上，我以电影《重装任务》为例，让同学思考「情绪表达」与「个人特色」及「人际关系」的关连性。我向同学抛出底下的问题：我们经常可以听到「情绪管理很重要」或是「时时让自己保持好心情」等口号。但问题是：如果我们对待身旁的人总是「笑脸迎人」，或是无论遇到任何事总是「理性看待」，那么身旁的人如何能够了解我们的真实感受？如果他们无法了解我们内在最真实的感受，又如何能够及时给予我们同理与关怀？

这样的问题抛出之后，在下一周课间休息时间，有一个男同学跑来找我，他说：「老师，你上一堂课提到表面上朋友很多，实际上却没有人了解自己的问题我好像也有，不晓得该怎么办？」前几天又有另外一个同学写信给我，跟我提出类似的问题。

坦白说，这两个跟我反应有人际困扰的学生，平常在课堂上不是经常翘课，就是时而睡觉、时而左右张望，甚至在看自己的书。当我看到他们两人翘课或上课的状况，心情真的很难好得了，因为我总觉得自己这么努力上课，却被当成空气任意跷课，或漫不经心地闲晃，心中真的很不是滋味。

但是很奇妙的是，当我今天跟大家分享自己高中时如何遭遇重大人际困境，之后又如何透过好友和导师相助，以及自己想办法给自己设定生涯目标走出幽谷的故事时，我发现这两个原本处在恍神状态的学生，眼睛突然间亮了起来。看着他们细心地聆听我叙说故事，时而点点头 时而又低头想想自己的状况，我突然有一种「这才是真正的教育」的感动！这种感动不是被万民拥戴的虚荣，而是有点感受到甚么叫做「感同身受的陪伴。这个时刻，我可以感受到这两个学生似乎想告诉我：「老师，你真的说出我的感受了」。

虽然整体而言，这两个学生在课堂上还是很少发言，甚至还是可以感受到他们的心思不在课堂，但能够从「完全分心」进入「偶尔专心」，我的心中已经相当满足。说实在的，这几周来我心中很挣扎，一方面我真的会比较偏爱那种「全自动」的学生，因为这样带起来比较容易有成就感；但另一方面，又觉得其实就是像这两个缺乏生命目标、遭逢人际关系困境的学生，才会需要老师花费心思与时间来陪伴。一个学生会让我感到不适或生气的地方，或许也正是他们需要我陪伴的地方。

有了今天的体悟，回忆起自己过去生命中曾经发生的种种令人难堪、不悦经验，我似乎更能以信仰的角度来看待它们存在的意义，就像圣经中所说的：「我们在一切患难中，他就安慰我们，叫我们能用上帝所赐的安慰，去安慰那遭各样患难的人」。今天这些同学之所以会觉得「被理解了！」就是因为在我学生时代也曾经遭遇到像他们一样的处境。

什么是「教育」？透过今天与这两个学生互动的经验，让我更清楚体认到：能在课堂上增添学生对社会文化的批判思考能力固然很好，但如果我在能对那些看似学习动机低落的学生时，可以抱持更大的耐心与爱心去体察他们的感受与问题症结，相信更有可能引发他们的学习动机，甚至点燃他们对生命的热情与盼望。我这样期许自己！！

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