作者 菲力 2016.11.20

接到學校轉介後，就決定跳過原先一開始先校訪的模式直接進行家訪，當時只有小誠一個人在家，阿嬤去工作還沒回來。第一次見面，或許小誠也知道中輟是不對的事，害怕來訪的人會不會是要來帶他走，感覺得出小誠防備跟害怕的心，所以送上路上買的小點心，並跟小誠說明我是勵馨基金會的社工，前來關懷並詢問有需要甚麼幫助沒有。

小誠是單親加上隔代教養家庭，父母離婚後跟爸爸一起住在屏東一個小村莊，但是父親經年在外地工作，對家裡似乎不是很關心，家中的經濟一直是阿嬤幫人打零工賺取微薄工資，小誠自己表示因為常常睡過頭沒搭上校車，就乾脆不到校，但訪談後發現這應該不是主要原因，還有其他的問題困擾著小誠。

聊天過程，小誠提到喜歡音樂，學樂器很快，心想就從這點切入，之後送了一把烏克麗麗給小誠，也承諾幫他找一位家教，但因地區偏遠，家教不好找，也不放心讓小誠搭車到市區學，在詢問小誠後致贈琴譜(簡譜)，讓他自學。之後透過每個月探訪提供日用品物資，有時會買麵包給他當消夜表達關懷，同時提醒他跟阿嬤分享。

學校輔導老師非常關心小誠，會與我們討論小誠的狀況，然後分工合作找方法，後來我們分別安排了創意體驗教育團體與職涯規劃團體，讓小誠在團體中認識自我，學習建立人際關係，了解自己性向。後來小誠表示因為與同學關係變好，進而開始天天到校，現在已順利畢業並就讀南部高職學校。

在這個輔導陪伴過程中發現到，屏東縣屬於狹長地形，特別在不具知名度的微偏鄉，大環境的改變使就業問題趨於複雜，許多青壯年必須到都市才有工作與發展機會，孩子只能留給在家中的阿公阿嬤帶，但當阿公阿嬤都必須外出打零工賺取微薄工資養自己的時候，孩子就無人教養了。

依據個人輔導的經驗，家庭現況呈現的問題分為兩方面，分別是家庭經濟與家庭結構，大部分的家庭具中低收身分，家庭收入偏打零工等短期收入，有些孩子需要打工賺錢，例如參與廟會活動，例如舞龍舞獅打鼓出陣，也有參與農務或飲料店，家庭收入的不穩定影響了孩子就讀的穩定度。若以家庭結構來看，單親的比例偏高，其中包括父母親沒有婚約關係，還有就是隔代教養，也就是阿公阿嬤照顧，另外值得注意的是隔代也無力教養的部分，家庭是我們學習許多生活技能的地方，比如說衛生習慣，飲食習慣，交談對話的能力等等，當家庭無法提供這些學習機會，孩子在校人際關係，或者對課業的理解力及生活問題解決能力都會大大不足，造成自信心不足，學校生活的不適應，還有缺乏學習動機，間接促成了中輟現象。另外家庭關係的薄弱，可能使得孩子轉向尋求其他社會團體例如陣頭團體等，分辯力不足的孩子更可能加入不良組織。

我們發現支持青少年學習的力量越多，孩子的學習就越穩定，所以中輟追輔社工主要工作，就是透過三個面向來增加支持的力量。 個人方面：最重要的是聆聽青少年的想法，了解孩子的問題困難，陪伴孩子走過情緒低潮，有時候也會陪伴就醫，出庭等，慢慢增進孩子的自信跟動力。 家庭方面：進行家庭訪問了解家庭背景，是否需要一些社福資源，勵馨提供了助學金、急難救助，或者日常用品像洗髮精洗衣粉，還有白米罐頭麵條等食品，也會跟家長討論如何跟孩子溝通、其實家長也很需要有人支持喔。 學校方面：與學校輔導室建立夥伴關係，跟輔導老師討論，怎麼分工合作幫助孩子，或提出輔導建議，像有些孩子的問題可能需要心理師諮商師的協助，就需要轉介到學生諮商中心，如果家庭狀況危及到學生，就需要通報高風險讓縣府社工來做處理。還有針對學生需要設計執行團體方案，例如戀愛與婚姻、情緒管理、生命教育、品格教育等等。

勵馨中輟追輔的工作是一種長期才能看到成效的服務，需要家長跟青少年有意願，更需要社會大眾的支持鼓勵，讓我們可以跟校方及家長一起合作，共同建造青少年安心學習的環境。

※捐款郵局帳號：5021-9095／ 戶名：勵馨基金會
◎作者為屏東分事務所中輟追輔員


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本專欄與勵馨基金會 合作。