我與孩子的暑假計畫

【作者:陳小小麻辣姊妹 2005.07.24


每逢週末假日,就全家開車從台南回高雄探望公婆,並回母會聚會。有時,會故意帶著孩子坐火車讓他們快樂一下。五歲與七歲的孩子坐在車廂裡,姊弟倆挨著窗戶向外看,對迎面而來又倏忽過去的站名,有著莫大興趣。兩個人經常興奮地猜著台南下一站是保安,還是中洲?再過去的大湖,那裡有個夜市很熱鬧很好玩。路竹是王醫師的老家,橋頭糖廠的冰是他們的最愛,楠梓是媽媽小時候的故鄉,左營住著淑芬阿姨以及順筆阿伯雅敏阿姨一家。每個地名都不陌生,都跟他們有關係,鄉土的感情就這樣自然地產生。

不禁回想自己整個求學過程,非常侷限於課本知識,對世界的認知多集中在考試範圍,生活周遭不會出現於考題中的人事物,一概不知。要我說出台南到高雄之間的站名,想了半天只說得出岡山與左營。直到大學莫名其妙考上都市計畫系,因著基礎課程—「土地使用調查」,才親眼看見、親手摸著、親耳聽到這塊生長多年土地。

夏天頂著白花花熾熱的太陽、冬天迎向凜冽刺骨的寒風,或騎著摩托車穿梭於大街小巷、或一步一腳印走在鄉村小鎮,不靠書本、近身接觸認識這塊生長土地。

都市繁華的街景與風光,高聳入雲的高樓大廈,車水馬龍人來人往的喧鬧擁擠;台灣鄉村寧靜生活情景,水牛與白鷺鷥,修理皮鞋的師傅,夜市賣膏藥的老伯,廟前的戲子,綠意盎然的樸拙大樹,低矮的古老房舍,雜亂的電線桿,巷中曬太陽的貓咪,向陌生人狂吠的狗……。在一筆一筆土地使用調查的紀錄中,心智逐漸脫離書籍的綑綁,真實深刻地體會這塊土地的呼吸與脈動。原來還有這麼多角度,從未注意到,原來還有這麼多故事與題材,可供發掘。對這塊土地的感情,於是一針一線牢牢緊密地編織起來,有了如羅網般濃郁得化不開的感情。

最近,收到一封轉寄文章,一個住在美國的華人MorningLewis,分享他剛上國小二年級的兒子試讀美國資優課程的經驗。他原本以為資優課程就是唸些比較難的功課,後來卻驚訝發現美國人教育資優菁英的第一課,不是灌輸美國國家意識,也不強調美國是如何偉大的國家,而是要這些孩子認識自己居住生活的小社區,關心周圍的人,愛惜居住的社區。

老師要每一個小朋友自行選個所居住城鎮裡的一個公共建築物,介紹它的歷史、功用、什麼人在那裡工作、做些什麼事,寫成簡單書面報告,與建物模型實作,並在課堂上簡報。這個課程結束的下個課程,則是戶外教學。老師帶著所有小朋友坐校車,按照有人做報告的地方一一認識。孩子們透過瞭解社區的公共空間、歷史、各種角色,整個社區如何順暢運轉,居民如何互動,種種公民社會的基本要素就在課程裡簡單地被介紹。文末,作者有感而發地寫著:「老師用『社會責任』做為對學生的啟蒙和期許,而不是『做偉人』,『做大事』或『賺大錢』。」

每個作父母的都期許自己的孩子是資優菁英—國家未來主人翁,也盡量在能力範圍內,讓孩子受到最好的教育,以培育出資優菁英。我也不例外,我與老公總是不斷地思考與討論,要用怎樣教育我們下一代?我們並不認為坊間的貴族學校、雙語(三語)學校所提供道地的語言與豐富的才藝課程,就比公立幼稚園與國小的教育來得資優。但坊間一些雜誌,每每論及教育,總是這樣恐嚇著,「台灣的孩子競爭力太弱,日本、韓國、中國大陸、香港、新加坡的孩子具有各自的強點,我們台灣政府、社會、與父母師長,更要提供孩子國際化的環境與教育,好讓他們有能力晉身國際、站上國際舞台。」這些媒體資訊逕自提供人們資優菁英教育內容的草率答案,許多沒時間思考的父母便紛紛交出辛苦賺的錢。這種報導說法誤導著人們,教育孩子就是要其成為資優菁英,而目的就是為了上國際舞台競爭不輸人。

其實,國家社會或是全球所希冀的資優菁英份子,決不是那種只圖自己利益者,而是擁有強烈的社會責任感,期許自己的智慧與才幹用來回饋社會的那種人。整個國家社會運轉也不是僅靠資優菁英份子,更是要各行各業彼此互動、各盡所能才能順暢運轉。因此對於孩子的教育,絕非是為了競爭,而是希望他們所能地學習,充分發揮上帝所賜予的恩賜,將之貢獻於社會。MorningLewis所分享的寶貴經驗,更不啻當頭棒喝地告訴我們,「資優課程」就是讓孩子認識自己居住生活的小社區,關心周圍的人,愛惜居住的社區,從中看見自己的社會責任。

暑假快要來臨,我沒事便上網瀏覽搜尋適合的生活營,想要給孩子一場快樂的學習。無意中看到一則活動內容,煞是有趣,「白天下田耕種,中午吃便當,下午下田耕種,晚上睡帳棚。」我的孩子還太小,不然一定幫他們報名這個有趣的體驗營。正苦惱找不到合適的活動,MorningLewis的分享,讓我想到何不在暑假中就進行這個美式資優課程?不需花大錢,就像坐火車簡單,讓孩子自然而然地親眼看見、親手摸著、親耳聽到這塊生長多年土地。想及此,不禁興致勃勃地計畫著,拿出我「土地使用調查」的看家本領,帶著孩子從都市到鄉村,去發掘背後的故事與題材,一針一線與孩子一同將對鄉土的情感,細細地編入童年美好的回憶。

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