作者 張文亮 2013.07.07

有一天我與學生，在野外散步，
我們一起看雲、看樹、聽水聲、喝石花凍，
吃豬腳麵線配筊白筍，
忽然，我發現學生的臉，開始對我有意義，
而不模糊。

教育是什麼？「教育」是一種無形空間，架構在學生—老師之間。老師與學生雙方的關係，是這空間維繫的軸之一。教室是授課的地方，但是教室不是教育的空間；教材是知識的匯集，但是教材不是教育空間主要的內涵；上課名單有學生的姓名與學號，但是那紙張不是教育空間的管控。

我看到成績好的學生用考試的表現，積極學習的態度來回應；成績差的學生，像是撤退的拳擊手，躲到一角哀號、抗議…。其實，無論成績好或不好，不代表教育空間的大或小，只需要持續地維繫、營造，則教育的會更豐盛。也許我們現今的教育太重視怎麼教，教什麼？而忽視怎麼育，如何育？育是成績之外，師生之間深度的回應，維繫著無形的教育空間。

近幾年，我獲得不少教育相關的獎，獎獲得一個，是鼓舞；獲得太多，是失焦。我的課堂上，仍如往昔坐滿學生，他們坐在那裡，臉孔看來卻模糊，對我逐漸失去意義。我才發覺存在不等於意義，高出席率不等於關係的維繫。有時教室變成舞台，我是獨演的舞者，下課，收拾道具，謝幕回去。

四年前，我的右眼視網膜老化，進行了一次雷射手術，是這因素使我看不清嗎？不！模糊的是我與學生之間的教育空間在壓縮。我想，學生的臉龐愈來愈模糊，是不是我自教育前線撤退的前兆？我漸灰心，向上帝禱告：「主啊，我到底是撒種在水面上？還是水面上的「傻」種？」

野外，是我與主耶穌同行的所在。當我帶著學生，到野外散步，一起看到水邊有翠鳥，水裡有螃蟹，路邊有花草。不知怎的，學生一張張的面龐開始清楚，對我有意義。原來，教育的空間有個三維的立體，有我與學生的關係，我與主的關係，主與學生的關係。我當歸向主，學習教育是一無掛慮。

祂的恩典夠

張文亮

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