主日学课室管理

【作者:陈曼玲教三育四集 2011.10.30


没有人不喜欢守规矩、有礼貌、快乐的孩子,但是这样的孩子不是天生的,而是要靠后天的教导与训练。课室管理不是只为了让小孩安静,使老师可以轻松上课,而是要培养出喜乐顺服神的孩子。以下我分享康妮在主日学的课室训练原则与例子,同样的原则也适用于家长对孩子的管教。

一、祷告

进教室后,主日学负责人或校长要与老师、同工一起祷告。因为上帝不看我们的能力,而是看我们愿意服事的心。我们要在神面前承认自己的不足,谦卑求圣灵带领我们了解孩子的需要,并为孩子能更认识神来祷告。

二、坚定你的权柄

学生或孩子是否会服从权柄,绝大多数是根据老师或家长是否有决心去做。

以爱心来教导孩子学习顺服权柄,目的在于引导他们将来能顺服神。有一次康妮告诉一个三年级的孩子应该照主日学规定配戴名牌,这个孩子说你现在不是我的主日学老师,我不用听你的,我是自己的主人,我可以决定我该做的事。你该对这样的孩子说甚么呢?对于三岁以后的孩子,老师或家长可以跟他们说明遵守某些规则的原因,并期待他们去做对的事,而不只是不去做不对的事。康妮告诉这个孩子,配戴名牌的原因是让不认识你的代课老师可以知道你是谁,而且你不是你自己的主人,神才是你的主人。

要注意让孩子顺从你的权柄,不等于用控制的手段来达到你的目的。你的出发点是爱,为着孩子的好处去要求他。另外,对待青少年的方式与小孩子不同,要引导他去讨神喜悦,而不是一味要求他遵守规定。

三、创造稳重、安静、有秩序的教室气氛,清楚表明对学生的期待

一个有秩序的环境才能让孩子安心学习。稳重可以活泼自由,有秩序也可以很有创意。例如教室里要整齐清洁,各样东西归回原位。当孩子进教室后,他们有机会选择不同的游戏或玩具,让他们自由发挥或与别人互动。听故事与敬拜时,老师可以告诉学生,为了让大家有机会听清楚故事内容,学生要保持安静,不打断别人说话,这是对老师与其他学生的尊重。老师也可以告诉学生,老师会公平解决纷争,不会让别人欺负你,也不能让你欺负别人,所以每个学生知道自己是被爱与受保护的。

四、老师课前要充分准备

老师上课前要把需要的教材与道具准备好,甚至演练过,若是一边上课一边找东西,这空档时间就很容易让孩子分心。所以要维护上课秩序,老师事前应做好各样教学准备,多准备绝对没有损失。

五、预见可能出现的问题

若是你看到有学生带了电动玩具到教室来,可能会引起纷争,就告诉学生你会帮他保管,下课后再还给他。看到小小孩上课坐立难安,可以让他坐在你腿上。看到有学生跟别人不停说话,可以把他们分开。看到学生不专心,可以先在他耳边轻声提醒或拍拍他。在问题发生前,就先应变去预防它的发生。

六、说出你心里的期望,并做到你所说的

你对孩子的要求说到做到。例如要孩子收拾玩具,有些母亲可能会这样说:妈妈的朋友等一下要来,你赶快把玩具收好。怎么还没收呢,这样你下次不能玩玩具哦。再不收我要把你的玩具丢到垃圾桶。妈妈不想帮你收玩具,这是你玩的你要自己收。好吧,你不会收,我们一起来收好不好。这样的母亲一定常常是既挫折又疲惫的。

另一种方法是,你对孩子说:我要你现在把玩具收好,我五分钟后回来。然后你离开五分钟,让孩子不能在你面前耍赖。若你回来后,他收好了,你可以给他口头的称赞:我看到你把玩具收好了,你听话又爱护东西,你做了上帝喜欢的事。若是他仍然不收,他是在试探你对他是不是真的要他听话,因此你可以说:妈妈告诉你该做的事,可是你没有听话,我要没收你的玩具一个礼拜。接着你就要说到做到,任凭孩子怎么哭闹或装可爱想拿回玩具,你都要等到一周后才能拿出来。

能把命令说得清楚、简短的老师或父母,才不会弄得自己筋疲力竭。

七、分散注意力

美国人戏称两岁的孩子为「难搞定的两岁」( terrible two),我想是因为两岁的孩子还听不太懂你讲的道理,这时我发现转移注意力的方法很管用。例如他喜欢乱丢积木,你可以用积木盖房子给他看,让他忘记原本要做的事。

另外,孩子可以一边唱歌一边收玩具,让他觉得收玩具是件好玩的事。

八、嘉奖好行为

观察孩子的好行为,然后清楚告诉他,他有哪些好态度值得奖励(口头或实质)。例如老师对把玩具收好的孩子说:你这样做是爱护东西,让别人下次可以使用、尊重别人的好态度,是讨神喜悦的。

平常尽量以鼓励的态度激励孩子去做对的事,不用事先就担心万一孩子不遵守规定该如何处罚他。有个孩子说,她因为父母老是在她想去做对的事之前,就很不放心地告诉她下一步该做甚么,使她觉得父母不相信她有守规矩的心与能力,这样的父母也让人觉得唠叨。例如你希望孩子先做好功课再玩,你可以在他做到这样的约定后,实质鼓励他;若是他没做到,不用数落他一顿,但要表明你期望并相信他可以愈做愈好。

九、了解孩子,与他们建立关系

了解孩子的心智年龄与发展,设计出符合他们兴趣与能力的活动,就比较不容易产生课室问题。有些孩子可能有过动、自闭或资优等特殊需求,也要针对他们的需要来设计课程。

另外与青少年学生建立彼此互信的关系,对教导他们有相当的帮助。有次主日学时,有个老师注意到某个孩子一个人安静坐在那裏,老师就过去拍拍他的肩膀,问他说,你喜欢来主日学吗?这个孩子说他不太喜欢,然后老师就多跟他聊聊他喜欢做的事是甚么,让这个孩子觉得有人在乎他的感受。

十、忽略引起负面注意的行为

课堂上有些学生会故意用捣蛋的行为来引起你的注意(negative attention)。例如我有个学生本来很喜欢跟我说话,有一次来了个新学生,分散了我对原来那个学生的注意力,因此他在我上课时开始讲脏话,也不注意听讲。我为他祷告后想起来他的家庭背景,知道他希望我能多注意他,因此我仅提醒他说脏话是不尊重人的,但不处罚他,而且留意让他有发言的机会,不久之后他又变回原来那个听话的学生了。

十一、 随时管教

圣经说我们要用神的话随时管教孩子。(申命记11:18-20),不仅父母可以在家随时教导孩子做对的事,不用等到孩子犯错才来处罚他们;主日学老师也可以利用各种机会来教导孩子。例如有次在青少年的主日学里,老师问学生有关圣经的问题,有个学生答对了,却对其他同学露出趾高气昂的态度,批评别人不懂。这时候一旁的同工可以私底下对这学生说:你的恩赐是上帝给的,使你可以帮助别人,所以要对其他的人存谦卑的心。

老师不用说教,也不要羞辱学生,但要把握机会纠正学生因错误思想所表现出来的不合神心意的行为。

十二、教导好行为

要教导孩子应有的礼貌,像是别人称赞你时,你可以说「谢谢」;在教会看到长辈要打招呼或吃饭时要礼让;有困难请人帮忙时要说「你可不可以帮我」,而不是说「为什么我都做不好」等。从小教导孩子做好事,是要讨神喜悦,不是为了讨人喜悦,也不是为了害怕处罚。 管教,不是对孩子做错事的处罚,而是一种随时建立孩子品格的教导。每个不良行为的背后,都源自心里的问题。因此我们要自己先在神面前成为一个有正确心态的人,以神的智慧与爱的态度来教导孩子,造就出在喜乐中顺服权柄与神的孩子。


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